Los juegos en Educación Infantil o cómo aprender jugando

Los niños juegan a diario, ya sea en casa, en el parque, en el colegio… De hecho, el juego desempeña un papel clave en el desarrollo de los pequeños, a través del cual aprenden y experimentan con la vida. 

La importancia del juego

“Aprender jugando”. No hay diferencia entre jugar y aprender, ya que cualquier juego representa una oportunidad de aprendizaje para el niño. Por ejemplo, jugando el niño puede equivocarse y aprender de los errores y promueve la interacción con otros niños, con los padres o con los profesores.

El juego es una buenísima ocasión para fomentar el compañerismo y el juego en equipo.

¿Qué tipos de juegos existen en la etapa de Educación Infantil?

Podemos clasificar los juegos según diferentes criterios. A continuación exponemos los más habituales:

• Según las capacidades que el juego desarrolla en el niño:
  • Juegos psicomotrices: conocimiento corporal, aumento de las capacidades motoras, sensoriales, físicas, de coordinación, percepción, lateralidad, equilibrio, orientación espacial y también del ámbito emocional. Algunos ejemplos son juegos de montar circuitos o tirar y coger una pelota.
  • Juegos sensoriales: estimulación de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). Aquí se incluyen las cajas de olores, las de sorpresa para adivinar qué olores u objetos son o los juegos musicales.
  • Juegos cognitivos: juegos manipulativos, exploratorios o de descubrimiento, de memoria, lingüísticos, imaginativos, de pensamiento abstracto, de juego heurístico (experimentación, nociones de cantidad, causa-efecto, posición…). Un claro ejemplo son los rompecabezas o los juegos de secuencias.
  • Juegos sociales: simbólicos, de ficción, de reglas, cooperativos, de valores, de normas, de responsabilidad, etc. Algunos ejemplos son los juegos en los que los niños hacen de cocineros, de médicos o de profesores.
  • Juegos afectivos: de rol, dramáticos, de autoestima, emociones, sentimientos, conocimiento de uno mismo y de los demás. Ejemplos de ello son los cuentos y el bingo de las emociones.

• Según la libertad de elección: Es decir, en función de cómo surge el juego y cómo se desarrolla.
  • Libre: el juego surge de forma espontánea del niño.
  • Dirigido: un adulto (o varios) planifica y coordina el juego.

• Según los participantes en el juego:
  • Individual: el niño tiene iniciativa para el juego espontáneo sin necesidad de intervención.
  • En pareja: juegos ideados para jugar dos personas.
  • Colectivo: juegos que se realizan de forma grupal. En estos juegos suele ser imposible jugar de manera individual o tiene poco sentido.

• Según el material:
  • Con soporte material: requieren de un objeto o soporte como un juguete, una pizarra, colores, etc.
  • Sin soporte material: la dinámica de juego no requiere de ningún soporte, solo el niño o niños que jueguen.

• Según la dimensión social:
  • Espectador: el niño se limita a observar a otros niños jugando y no participa en la acción.
  • Solitario: los niños juegan solos con los juguetes, no hacen más esfuerzos por relacionarse con otros niños.
  • Paralelo: se produce cuando varios niños pequeños juegan en un mismo lugar, pero cada uno en su mundo. Cada niño está en su mundo, pero se observan y están compartiendo espacio. No se da un feedback.
  • Asociativo: los niños interactúan con frecuencia y comparten materiales. Los niños muestran interés en el juego de los demás pero mantienen temas y tramas muy diferentes.
  • Con adultos: el juego se hace con la compañía de un adulto, por lo que niño y adulto comparten el juego.

• Según el espacio donde se desarrolla el juego:
  • Exterior o al aire libre: patio, calle, parque, playa, etc.
  • Interior o cerrado: un aula, una casa, un centro cívico, etc. 

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